课堂环境是决定学生发展的潜在因素,从学生对课堂感知的角度构建有效的课堂环境,是提高课堂教学质量,促进学生学习和发展的重要路径.基于建构主义理论、课堂环境研究、中学物理课堂学习特点和课程目标,界定中学物理课堂环境的内涵.借鉴已有课堂环境量表,经过理论分析、一线教师访谈、课堂观察、专家意见征询初步形成基于建构主义的物理课堂环境评价指标体系.
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