从省略“个”,到“量”与“率”的重构——以“认识分数”教学为例

作者：于飞; 郑佳丽

来源：教学月刊小学版(数学), 2018, Z2: 93-96.

• 分数意义
• 率
• 量
• 认识分数

在分析学生认知起点和人教版教材关于分数知识点编排后,可以尝试像教自然数那样,从表示"量"大小的角度教分数。具体可以从凸显分数产生过程、1份大小、数形结合三方面,从"问"到学生起点、"图"表分数大小、数形结合表示"量"三个策略来认识分数表示量的含义。实践表明,从"量"开始的认识分数教学,符合学生认知规律,学生更能接受和理解分数的意义,并取得较好的教学效果。