“互联网+”视域下跨区域教学共同体建设研究——兼议“三个课堂”应用

作者：赵冬冬; 曾杰

来源：中国电化教育, 2021, (02): 97-104.

DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2021.02.014

• 课堂
• 教学
• 跨区域教学共同体
• “三个课堂”

跨区域教学共同体立足互联网开放共享的思想,从育人理念的重塑、教学资源的重组、课堂教学的重建、教育生态的重构等方面超越传统教育教学局限,成为融入"互联网+"时代的教学选择。基于雷波县跨区域同步教学试点区的调查发现,跨区域教学共同体建设从教学规划、教学平台、教学培训、教学内容、教学方式、教学评价等方面改革传统教学,其实践探索与"三个课堂"应用指向内在一致。故而,有必要立足"三个课堂"反思跨区域教学共同体建设的现实意义。在此基础上,以跨区域教学共同体建设助力"三个课堂"应用要研制教学改革规划,保障课堂应用实施;扎根教学平台建设,提供课堂应用支持;增强教学专业引导,优化课堂教学实践;关注教学师资培育,提高课堂教学素养;重视教学内容选择,契合课堂教学需要;推进教学成效评价,引领课堂教学调整。