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摘要
对学习者的创造力进行测评一直以来都是教学实践的难题。STEM教育为发展学生的创造力提供了更多机会，同时也为评估学生的创造力提供了真实的问题情境。研究根据加德纳多元智能理论和吉尔福德的创造力结构划分理论，解析了STEM教育活动中创造力的领域特殊性和思维同一性特征，构建了面向STEM教育情境的创造力评价模型。以此为基础，通过分析机器人教育活动中学生在S.T.E.M学科维度的创造性表现和思维过程特征，设计了面向教育机器人活动的创造力观测量表，并在小学生机器人项目化学习活动中开展实践应用。研究表明，基于该模型的测评工具和方法能够有效区分学习者的创造力水平，支持对学习者创造力学科倾向的深度分析，有助于厘清学习者知识基础对创造力的影响。
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