语文课程标准不仅明确指出文化素养是语文课程与教学的重要目标之一，而且突出强调中华优秀传统文化是落实文化素养教育的重要内容载体。然而，由于教师缺乏对“真实情境”的正确理解与运用，致使学生在进行中华优秀传统文化作品研习时难以深入。研究表明，借鉴概念隐喻及人类学情境学习观可以得到“真实情境是动态的充分参与过程”这一概念隐喻。借助“共时”“历时”概念可以建构语文“真实情境”模型。以儒家经典《论语》为研习案例，进而生成强调思辨与表达的研习策略。
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