运用问卷及访谈方式,对英语专业学生阅读速度的归因倾向进行研究,分析结果表明:不同阅读速度的学生在词汇因素、阅读策略及课外阅读量的归因方面存在差异;教师在解释学生阅读速度快慢归因时具有较强的一致性;对于阅读速度快的学生,师生间的归因差异不大;但存在"自利性归因偏差";对于阅读速度慢的学生,尽管师生间在词汇、策略以及文化背景知识方面存在显著差异,但师生进行了积极归因。
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