本研究在二语动机自我系统理论框架指导下，以中美高校某合作项目的 8位学员为一个群体开展个案研究，从三个维度分析学员中文学习动机的动态变化及影响因素。对动机自评分及访谈等数据的分析结果显示，项目学员的中文学习动机总体呈现波动起伏的趋势，且变化轨迹各不相同。“理想二语自我”对学习动机的内在主导作用持久而稳定，“应该二语自我”在前者导向下起辅助作用，“二语学习经历”在短期内是更为直接和具体的动机影响因素。
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