我国教师教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设

作者：侯怀银; 原左晔

来源：教师教育学报, 2023, 10(06): 11-20.

DOI：10.13718/j.cnki.jsjy.2023.06.002

• 教师教育学
• 学科体系
• 学术体系
• 话语体系
• “三大体系”建设

教师教育学学科体系、学术体系和话语体系不仅是教师教育学的有机构成，而且是互生互成、相辅相成的共生共在式存在，加强其建设，是新时代推动教师教育学高质量发展的重要举措。当前，我国教师教育学的学科体系建设已由结构单一走向纵横立体，学术体系建设已由正本溯源走向多元有序，话语体系建设已由话语转型走向话语自觉。我国教师教育学学科体系、学术体系和话语体系建设稳步推进，但尚存在三个方面亟待突破的问题——建设立场的进一步坚定、建设目标的进一步明确、建设水平的进一步提高。基于以上问题，我国教师教育学学科体系、学术体系和话语体系建设需要：(1)加强顶层设计，协同推进“三大体系”建设；(2)立足学科特点，拓展教师教育学的学科体系；(3)坚持固本开新，完善教师教育学的学术体系；(4)扎根中国大地，创新教师教育学的话语体系。

• 单位
  山西大学; 教育科学学院; 陕西师范大学