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摘要
80年前,新行为主义学习理论的创始人斯金纳通过斯金纳箱的一系列实验提出了正强化的提法。即我们如今公用的正强化概念:呈现一个愉快刺激以提高某一个反应的发生概率。随着尖端科技进入寻常百姓家,高校教师率先利用人工智能开展"猫捉老鼠"般的高校花式点名课堂而非教学的现象被各类媒体争先报道……案例背后,当事人都有着外在的驱动力赋予他们愉快的刺激(比如学分等),从而"强化"他们的趋利行为。这些愉快的刺激带来的负面效应不禁引发了我们的思考,正强化是否有存在的局限性。
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单位中南民族大学; 教育学院
