从要素组合的视角很难解决氛围好内容匮乏型和氛围差内容充实型课堂所出现的问题。究其原因是因为教学过程是一个完型过程,需要在行为情境和氛围情境所构成的教学场中形成氛围,在二维表征的知识目标中确立方向,在具身参与的情境下建构以学生为中心的具生教学场,通过不同场景化的行为情境串联教学过程,营造最适宜实现教学目标的环境氛围场。
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