劳动教育关照幸福的三重维度

作者：查英; 陈鹏^*

来源：教育发展研究, 2020, 40(24): 44-66.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2020.24.009

• 劳动教育
• 幸福
• 维度

劳动教育作为培养高素质劳动者的重要路径,不仅培养人、规范人,更应关照人、关怀人,让学生成长为全面发展的幸福劳动者。劳动教育之所以需要关照人的幸福,从认识论维度而言,生存性劳动关照人的生理层次的幸福,生产性劳动关涉主客体层次的幸福,交往性劳动关涉人的社会层次的幸福。从价值维度而言,劳动教育是关于人的实践活动,具有个人价值和社会价值,如何使人幸福地劳动是劳动教育的应有之义。从方法论维度而言,应发挥教育者的劳动示范,将教师的劳动幸福与学生的消费性幸福相融合;立足于受教者的主体需求、充分调动各种劳动实践资源,引导学生追求创新幸福与享受幸福的统一,以及个人幸福与社会幸福、人民幸福的统一。

• 单位
  教育科学学院; 江苏师范大学