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摘要
劳动课程是劳动教育实施载体，劳动课程资源是劳动课程的基础和起点。乡村学校承载着丰富的文化资源，是文化共生之场域。乡村学校劳动课程资源的文化共生有助于中华文化根脉的延续，五育完满生活的构建以及乡村创新型人才的培养，从文化上实现乡村振兴。然而，乡村学校劳动课程资源开发面临着多主体参与程度较低，开发组织形式单维以及教师文化价值观偏颇的问题，呈现出乡村生活文化和学校教育文化区隔，“身心二元”分离的文化现象以及传统劳动文化和现代劳动文化对立的样态。因此，从文化共生的思路出发架构“家-校-社”多文化主体参与格局、构建“横纵联合”的课程资源共生体系、激发乡村教师的共生文化潜力有助于破解文化分离困境，实现劳动育人。
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