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摘要
基于PISA2012的数据,运用两水平中介效应模型,比较分析了韩国、德国和中国香港父母数学价值观对青少年数学学习的具体影响。研究结果表明,在三个国家和地区内部,父母数学价值观对学生的数学学习动机和数学学业成绩均具有正向预测作用,数学学习动机对父母数学价值观影响数学学业成绩具有部分中介效应,且这种中介效应相比直接效应较弱;父母的数学价值观及其对学生数学学习动机和数学学业成绩的影响具有明显的跨文化差异,德国父母的数学价值观对学生数学学习的影响机制与中国香港和韩国之间的差异很大,而中国香港和韩国之间的差异不大。为了改进学生的数学学习,建议中国香港和韩国父母要强化对数学解决生活实际问题、推进社会经济发展作用的强调,弱化数学学科对于升学考试重要性的强调;德国父母要更多采取直接的方式干预学生的数学学习,如进行督促、提供辅导等。
