课堂教学诊断是提高教师教学能力的一种重要手段,但是并不是所有的教学诊断都能取得预想效果,本文通过对课堂教学诊断主体、流程和保障进行分析,指出诊断主体要能挖掘学科价值和教育价值,诊断流程要全程化,同时要做好教学诊断的保障,才能提高课堂教学诊断的效果。
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