事实和证据视野中的“课堂教学诊断”

作者：董鹏; 王珏

来源：现代教学, 2018, Z3: 96-99.

• 教学研究方式
• 教学诊断模型
• 改进课堂
• 改善思维

本研究借鉴医学临床方式,运用初诊、复诊、会诊递进式流程,以事实证据分析为核心判据课堂教学,这对提升教师理解、评价、改进课堂教学,改善教学思维起到了积极的推动作用。本研究从教学要素、环节、结构、行为出发,研发其学术标准和评价量规,创建了教学诊断实验室和网络评课系统,开发了点式、横式、纵式、逆式四种切片类型,改变了教师从个体判断出发,对教育教学现象作主观评价的思维定势,把课打开、深度析理,实现了课堂教学的优化。本研究还创设了鉴赏性、探究性和问题性三种诊断类型,形成了学科、教师、主题、文本四类可检索的课例库,成为校本研修的重要资源,并广泛用于不同层次的教师培训和课堂改进指导活动,突破性地提升了教、研、修三位一体的校本研修质量。