随着九年义务教育的普及,新课程改革的深入实施,沉闷已久的数学课堂焕然一新,课堂活了,学生活了,但学生"两极"分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生,数学教学中不可避免地会产生一些非智力型学习困难学生。使学习困难学生稳定下来安心读书,提高学困生的学习成绩,是我们全面实施素质教育的要求,也是当今数学教育的一个重要课题。
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