解码“非遗”形象培育审美素养——以邳州“纸塑狮子头”装饰性纹样为例

作者：王高珍

来源：大众文艺, 2022, (23): 47-49.

• 美术形象
• 感受
• 理解
• 审美素养

非物质文化遗产走进学校美术课程，既要达到传承优秀传统文化的目的，又要实现美术教育的功能，落实到课堂中，要抓住“美术形象”这一学科立身之本。以校本课程“纸塑狮子头”的装饰性纹样为例，通过创设文化情境，勾连现实生活，回归现代表达，让儿童感知形象，探究形象，创造形象，提高其审美感受能力、理解能力和创生能力，培育儿童审美素养。