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摘要
"双减"政策评估是反馈政策执行情况和推进政策运行科学化的重要环节.受到政策评价范式演进的影响,注重响应式聚焦和协商共识、关照利益相关群体价值诉求的第四代评价成为"双减"政策评估的因循路径.参照"双减"政策文本的目标设定,教师可视为影响课堂教学、课后作业、课后服务的关键利益相关群体.基于此,本文结合建构主义政策评估逻辑,采用混合研究方法揭示教师在"双减"政策实施之后的表现情况.研究发现,参照与教师群体相关的"双减"政策目标,教师整体表现情况略有参差,教学经验成为影响不同教师群体教学表现的重要因素,课后服务经费尚未完全覆盖且存在分配不均的现象,教师负担的增加亟需关注.最后文章从推进"双减"政策持续优化开展、建构教师教学经验增长支持系统、完善配套经费保障及教师研修机制、探索缓解教师过重负担的治理措施等方面,提出"双减"政策评估的优化对策.
