上世纪60年代末到70年代初,语言学家在对第二语言习得研究过程中探索出来学习者语言习得错误并不是由唯一原因母语干扰决定的。除了来自母语的偏误影响,目的语的特点、文化差异、学习者语言学习方式策略、情感因素等方面相互作用并影响学习者第二语言的习得。本文通过韩国学生汉语习得教学过程的总结研究,追溯偏误产生的原因,进而调整教学方法,并为汉语学习者的教与学提出策略。
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