在具身认知理论的启发下，高校思政课教学应当重视学生身体的参与及身体与环境的交互，强调身心交融的具身体验，然而在过往教学实践中，却陷入重技术而忽略学生体知等“去身体化”的误区，由此反映具身化策略对于高校思政课教学实践的重要意义。这就迫切需要以具身认知为理论支撑，分析高校思政课开展虚拟仿真教学实践的具身性特征，并从情境创设、资源利用、信息转化等方面把握其中的作用逻辑，从而探索出高校思政课教学在“遵循具身规律、搭建动态场景、开展空间实训”中的未来进路。
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