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摘要
有过程归纳教学是基于理念、追求事实,是发现知识的教学,是通过不断经历合情合理地推测、不断经历知识原初产生的过程、不断经历多种形式对话的过程、不断经历多种思维沉思的过程,从而归纳概括出一般结论,同时培养学生更为自然的思维模式.本文以"三角形的内角和"一课为例,基于有过程归纳教学,得出归纳是基于联想的思维形式,让学生进行有知识根据的合乎情理的想象.归纳推理的思维过程是动态的,促进学生经历多种思维沉思的过程,从而归纳概括出一般结论.归纳推理的思维基础是类,通过类来促进学生形成由个别到一般的不完全归纳思维.
