科学教学不能只是教给学生科学知识,而应当通过问题的提出激活学生的思维,让学生主动建构知识。将学生的科学学习过程与生活经验联系在一起,可以促使学生进行更为自然的思考,而问题意识也可以在这一思考过程中得以养成。问题的价值在于其是学生加工了学习情境中的素材之后的产物,同时又指向所需要学习的知识。问题是学生已有认知与教学目标之间的桥梁,科学知识的建构需要问题的驱动,初中科学的教学需要培养学生的问题意识,以让问题更好地发挥对学生学习的引领作用。
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