本研究以社会文化活动理论为理论框架,对22位大学英语教师的书面反馈进行了文本分析,并结合追溯式访谈数据探讨了教师书面反馈中母语的中介功能。研究发现:大部分教师在书面反馈中会使用一定量的母语;母语作为一种心理文化中介工具,可以调节教师反馈活动,影响写作反馈的形式和类型;教师的信念和语言水平、学生的语言水平、反馈工作量、反馈的目标和任务性质、教师的身份和地位等因素能够解释教师书面反馈中的母语使用。
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