小学生对阅读存在一些认知误区，被动接受意识较强，学习主动性不足。教师需要对学生的阅读基础进行调查，以便进行有针对性的教学设计，为不同群体学生提供不同的教学策略。学生的阅读认知处于不断发展的状态，教师要为学生的阅读升级做好准备，利用信息检索、解读文本、迁移应用、评价内化和创新鉴赏等策略，帮助学生逐步实现阅读能力的自然提升。
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