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摘要
学情分析是新课程改革重视学生主体地位理念的突出代表，对学情分析研究的日益深入，意味着重视学生主体性的新课程改革理念在渐趋落实到教育实践中。文章尝试在反思已有研究的基础上，提出“让学情分析成为教育起点”的观点，并指出现实起点和逻辑起点的双重意义。目的在于：一方面表明学情分析应建立在包括师、生及其互动关系的真实教学样态的现实起点之上，另一方面表明学情分析应贯穿于教育全过程，应始终着眼于教育理论体系建构的逻辑起点进行理解和阐释。对于广大教师来说，要逐渐培育自身的学情分析意识，形成坚定的学生立场、整合的教育视野和成长的生命价值，并把握学情分析的三种未来走向：基于分析的整合取向、基于静态的动态取向和基于科学的诗意取向。
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单位苏州幼儿师范高等专科学校
