发现、分析与利用数学典型性错误的"合理性"是数学教学的重要契机与动态生成资源。本文从学生经验的角度,具体以数学学习中的典型性错误1/2+1/3=2/5为例,构建了分析数学典型性错误"合理性"的现实事理分析、数学推理分析、思维创造分析三条基本路径,通过三条路径的切实分析,能形成基于学生经验的数学课堂动态教学资源,能让学生深度认识现实经验与数学知识的认知冲突,有效地学习数学新知,领略到数学学习错误中所具有的探索、思考、学习的喜悦,树立学好数学的信心。
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