初中生物学课后作业差异性教学——以初中生物学《同步练习》创新性使用为例

作者：吴江波

来源：中学生物教学, 2021, (09): 21-23.

• 差异性教学
• 课后作业
• 学习共同体
• 量化评价

促进不同层次学生有机构建学习共同体,聚焦生物学课后作业的完成质量。通过重新加工课后作业、布置差异性作业、学习共同体课后作业的差异性订正、学习共同体课后作业量化评价几个环节,实现课后作业的差异性教学。既能提高学生学习成效,又能增强学习信心,形成长效机制。