<正>小学数学教学过程不一定是完全顺利的,学生在学习的过程中也会陷入意识的误区,出现一些错误,这时教师不应当严厉纠正学生,而是应当将这些错误当作教学的一种生成资源,让学生在发现错误、改正错误的过程中,了解规律、感悟真理。笔者将从引导学生正视错误、纠正错误以及分析错误这三个方面入手,谈谈如何正向利用错误资源,引导学生主动探究,逐渐发现数学规律,并进一步拓展学生的数学思维。一、正视错误,引导探究
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