科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
教师身份建构是全科教师职前培养的基础性工作，建构专业的教师身份有助于提升全科师范生的培养质量，但现有研究对全科师范生的教师身份及其建构重视不足。本研究借用符号互动理论，采用多案例实证研究分析全科师范生的教师身份建构，探讨全科师范生为教师职业赋予意义的过程。研究发现，在符号互动理论视角下，全科师范生的教师身份建构过程就是其个体自我互动、集体互动以及群体互动的过程，全科师范生在互动过程中构建了不同特征的全科教师身份。通过创造积极的互动环境，有意识地培养全科师范生的互动意识与反思能力，有助于引导其建构专业的教师身份。
-
单位重庆第二师范学院
