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摘要
<正>许多教师习惯将习作指导安排在学生习作之前。作文课开始,教师先根据本次习作要求指导几条写作方法,少则十几分钟,多则半个小时甚至一节课,这是教师上习作指导课的常态,似乎已经成为习作指导课的基本模式。这样的作前指导未必有效。一次,我听一位青年教师指导四年级学生写《成长的故事》。出示习作要求以后,教师列举了本单元以"成长故事"为主题的四篇课文——《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》,引导学生借助课件梳理
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单位上海师范大学; 教育科学学院
