让作业融合学习——以“乘法分配律”一课为例

作者：李国瑛

来源：江西教育, 2022, (19): 23-25.

<正>“双减”背景下，作业已从传统意义的课后训练，发展成为教师引导学生开展自主学习、承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的具有独立意义的学习活动，即作业要融合到学习中。在教学实践中，笔者对教学内容深度加工，将它转化为能引发学生深度学习的学习材料，借助学习单，通过独立探究作业、合作分享作业、拓展与挑战作业等不同形式的作业，引导学生经历丰富多彩的深度学习活动，从而发展数学学科素养。