广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式效果及影响因素分析

作者：杨于斯; 纪存委; 李甜甜; 胡品佳; 蒋文秀; 吴云涛; 朱颖贤^*; 马远珠^*

来源：中国妇幼卫生杂志, 2022, 13(06): 40-46.

DOI：10.19757/j.cnki.issn1674-7763.2022.06.007

• 孕妇学校
• 课程模式
• 效果分析
• 影响因素

目的 比较广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式的效果，并分析影响因素，为个体化宣教提供依据。方法 从该院孕妇学校健康教育管理系统获取15 350名注册用户的数据，对不同课程模式的参与率、课后答题正确率、教学满意度以及不同课程模式的参与率、课后答题正确率的影响因素进行分析。结果 直播课参与率(66.4%)高于录播课(27.9%)及线下课(4.0%)(χ2=4 564.320,P <0.001；χ2=13 093.243,P <0.001)。参与直播课用户答题正确率(40.7%)高于录播课(29.9%)和线下课(22.8%)(χ2=149.929,P <0.001；χ2=78.323,P <0.001)。直播课的教学满意度得分[(90.96±8.39)分]高于线下课[(30.30±13.85)分](t=-23.19,P <0.001)。直播课参与率的回归分析中，相对已分娩用户，孕晚期用户的OR值为3.927。录播课参与率的回归分析中，相对已分娩用户，备孕、孕早中期、孕晚期用户的OR值为0.311、0.217、0.488。线下课参与率的回归分析中，相对已分娩用户，备孕、孕早中期、孕晚期用户的OR值为0.043、0.199、0.083；相比高龄用户，非高龄用户线下课参与率的OR值为0.778。课程答题正确率的回归分析中，相对已分娩用户，备孕、孕早中期及孕晚期用户的OR值为1.301、2.078及4.798，相对参与直播课的用户，不参与直播课用户的OR值为0.052；相对参与录播课的用户，不参与录播课用户的OR值为1.116；相对参与线下课的用户，不参与线下课用户的OR值为1.287。结论 孕妇学校直播课程优势明显。不同孕产状况用户不同课程模式参与率不同，建议妇幼保健机构可着重加强对孕晚期和非高龄用户开设线上课程(直播+录播)，并继续重点为高龄用户开设线下课。导致不同孕产状况用户的课题答题正确率差异原因有待进一步研究。

• 单位
  广州医科大学; 广东省妇幼保健院