本研究基于认知负荷理论，探究不同阅读水平的英语二语学习者在英语快速阅读过程中眼动模式的差异。研究分为两个实验：实验一通过加长阅读材料增加认知负荷，实验二通过减少阅读时间增加认知负荷。结果显示，高阅读水平组比低阅读水平组正确率高、反应时短、平均注视时间短、平均眼跳距离大、注视次数少、回视次数少。当认知负荷增加时，高阅读水平组能够通过灵活高效的阅读策略提高阅读效率，而低阅读水平组较难作出相应改变。由此，教师可以采取以提升学生英语阅读认知能力为主、增强速读眼动灵活性为辅的阅读教学策略。
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