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摘要
课堂提问模式作为教师执行教学目标的主要工具和学生外语输出的重要来源,对英语专业学生思辨能力的培养起到重要作用。本研究基于文秋芳的思辨能力层级理论模型,通过课堂观察、学生访谈和教师访谈等定性研究方法,探索出基于思辨思维的英语课堂提问模式,即教师提问-学生回答—教师追问—学生再次回答—教师反馈—学生反思。本研究对英语教学改革和学生思辨能力的培养具有一定的参考价值和实用价值。
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课堂提问模式作为教师执行教学目标的主要工具和学生外语输出的重要来源,对英语专业学生思辨能力的培养起到重要作用。本研究基于文秋芳的思辨能力层级理论模型,通过课堂观察、学生访谈和教师访谈等定性研究方法,探索出基于思辨思维的英语课堂提问模式,即教师提问-学生回答—教师追问—学生再次回答—教师反馈—学生反思。本研究对英语教学改革和学生思辨能力的培养具有一定的参考价值和实用价值。
