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摘要
国际数学与科学教育趋势研究（TIMSS）注重对小学生数学认知的评价。TIMSS的数学认知评价框架分为“知道”“应用”和“推理”三级水平，并划分为较低、中等、较高和高级四个国际基准。TIMSS2019研究显示，小学生的数学认知存在不平衡性，即“知道”水平的优势小于“应用”与“推理”水平、“推理”水平表现略显不佳，且存在性别差异。我国内地学生虽没有参与TIMSS测试，但借助对其的研究，有助于引导我们加强对小学生数学认知的评价与研究，关注小学生高阶思维的评价和小学生数学问题解决全过程的评价。
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