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摘要
小学语文课堂追问行为在新的时代背景下,成为践行课改理念、贯彻课标精神的重要观察窗口。虽然课堂追问在语文课堂中占有重要的地位,但是基于教学实践观察,教师的课堂追问行为还有很多有待提高的地方,需要对其核心概念、存在问题、策略的构建等问题进行深入的研究。当前小学语文教师课堂追问行为还存在着不同年级的课堂教师追问类型的分布不平衡、不同种类的课程教师追问种类的比例不协调、不同类型的教师课堂追问策略的设定不一致的问题。要从提高课堂追问的频率、丰富课堂追问的类型、把握课堂追问的时机、锁定课堂追问的对象、注重课堂追问的反馈等层面构建小学语文教师课堂追问有效性策略。
