意义建构下的历史教学初探——以“世界多极化趋势的出现”一课为例

作者：顾俊

来源：中学历史教学参考, 2019, (07): 26-28.

<正>广泛而灵活的学习迁移,是建构主义所关心的核心问题之一。建构主义,除了知识建构等外,更为重要的是意义建构。"意义建构是学习过程的最终目标,它帮助学生对学习内容所反映的事实性质、特征以及该事实与其他事实之间的内在联系,怀有更深的探究欲望和较深的理解"[1]。可见,意义建构下的历史教学以学生为主体,以探究为方式,以意义为追求。课题与主题历史教学,需要切题。"题"是什么?课题,