“双主体多维度”过程性评价模式在植物组织培养课程中的应用

作者：邸娜

来源：安徽农学通报(上半月刊), 2020, 26(22): 179-180.

DOI：10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2020.22.066

• 双主体多维度
• 过程性评价
• 植物组织培养
• 教学效果

植物组织培养传统的课程评价方式中更倾向于终结性评价,学生的平时表现只占课程评价的很小一部分,不能充分调动学生学习的积极性和参与度,往往造成期末突击、平时应付的学习状态。针对这一现象,该文提出了"双主体多维度"过程性评价模式,并阐述了该模式的基本内涵、构建思路、应用实例和应用效果,以期为提高植物组织培养课程教学效果提供参考。

• 单位
  河套学院