思维导图教学对肾内科实习医师教学效果的观察研究

作者：封蕾; 李萍; 杨杰; 谢锦; 游芳; 李民; 陈客宏^*

来源：中华医学教育探索杂志, 2023, 22(03).

• "找茬"思维导图
• 肾内科
• 实习医师
• 批判性思维

目的基于电子化的"找茬"思维导图教学方式, 提高肾内科实习医师批判性思维能力。方法对照组采取传统临床带教方式。每个肾脏疾病单元分为3次课程:①第一堂课采用临床实践教师口授或示范的方式将自己的经验传授给学员。②第二堂课交流答疑。③第三堂课根据课后作业情况, 教师主持讨论, 引导学生说出困惑并帮助其解决问题。试验组采用基于电子化的"找茬"思维导图教学方式。①分组:以小组为单位, 6～8人/组, 总共16组。②准备:每组建立微信群, 教师指导下载思维导图软件(Mindmanager)并学习其绘制方法。③课中:每个肾脏疾病单元分为3次课程。第一堂课课上学员基于教师的授课内容, 当堂进行归纳总结、绘制思维导图并根据思维导图的提示阐述自己的认识;第二堂课基于标准进行组内"找茬", 组内相互阅读, 积极讨论, 各抒起见, 进一步完善和重构章节的核心知识点, 鼓励每位学员都积极参与增强其学习的主观能动性;第三堂课教师根据学员的学习情况进行评价, 学员根据意见查漏补缺, 完善思维导图, 传至微信群内。④回顾:将最终版本放在微信群里, 作为复习资料, 方便共同学习。采用SPSS 24.0进行卡方检验。结果入组前两组的成绩差异无统计学意义(P>0.005), 入组后试验组的理论考核(t=2.52, P=0.015)、临床技能考核(t=2.22, P=0.034)和总分(t=3.53, P=0.003)得分均高于对照组(P<0.05);两组患者的医学生批判思维能力的评分在入组时差异无统计学意义(P>0.05), 入组6个月后试验组学员批判思维能力各维度的评分总分高于对照组(P<0.05)。结论将基于电子化的"找茬"思维导图教学方式引入临床实践教学, 可以实现相关知识点横向交联从而使知识系统化;同时具有游戏趣味性, 可以激发学生的学习兴趣, 有助于培养学生临床批判性思维能力。

• 单位
  大坪医院; 中国人民解放军陆军军医大学