教师合理利用思维导图可帮助学生建构结构化的知识体系和主题意义，形成结构化的思维，促进学生对语篇的深度学习，提升学生的英语学科核心素养。本文结合译林版小学《英语》教材Story time版块的教学实践，剖析如何运用思维导图实现语篇深度学习的几种策略：一是以图构思，构建语篇框架；二是以图启论，引发深度理解；三是以图为媒，催化应用实践；四是以图扣境，实现迁移创新。
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