概念构图教学法对护理本科学生临床评判性思维能力的影响

作者：李瑞; 徐旸^*; 张琳; 王桂华

来源：护理实践与研究, 2021, 18(18): 2813-2818.

• 概念构图
• 教学方法
• 护理本科学生
• 临床评判性思维能力
• 自主学习能力

目的探讨概念构图教学法对护理本科学生临床评判性思维能力的影响。方法选取2018年1—6月在医院血液净化中心实习的90名护理本科生作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组和对照组各45名。对照组采用传统的临床带教模式,观察组采用概念构图教学法进行临床带教,比较两组护生评判性思维能力、自主学习能力及对教学方法的接受程度。结果入科时,两组护生评判性思维能力各维度得分及总分比较差异无统计学意义(P>0.05),两组护生自主学习能力各维度得分及总分比较差异无统计学意义(P>0.05);实施概念构图教学法后,观察组护生出科时评判性思维能力得分与总分、自主学习能力各维度得分与总分均明显提升,且观察组护生评判性思维能力得分与总分、自主学习能力各维度得分与总分均明显高于对照组护生;观察组护生对教学方法的接受程度高于对照组;组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论概念构图教学法有助于培养护生分析问题、解决问题及创新的能力,提升护生的评判性思维能力,可充分调动护生的学习兴趣,提升护生的自主学习能力,帮助护生将理论知识应用于临床实际中,且护生的接受程度较高。

• 单位
  河南省人民医院; 郑州大学