表象积累与思维能力之间有着不可分割的关系。表象积累之所以能够实现由量变到质变的飞跃,最为主要的原因就是思维能力。离开思维能力的表象积累自始至终会处于一个量变阶段,不可能实现由感性认知到理性认知的质的飞跃。正因为如此,在小学数学教学过程中,教师要一如既往地将表象积累与培养学生的思维能力紧密结合起来。本文将以正确的理论为指导,以典型的案例为支撑,浅显论述小学数学课堂教学中的表象积累与学生思维能力的培养。
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