人工智能对教师的专业化提出了新的挑战和更加深刻的诉求，现有关于教师专业发展的理论和实践，往往忽视教师情感素养等内质性因素在教师成长中的作用。教师“以情育人”的能力是教师专业化的体现，情感素养更是教师专业发展的源泉。笔者建议，为教师的成长提供精神与文化的支持环境，构建一体化的教师情感素养培养模式，加强各阶段教师情感素养培养的衔接，同时，教师要以辩证的眼光看待不同倾向的情感体验，以“反思的实践者”的形象对待日常实践中的情感状态，不断提升自身的情感素养。
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