通过“同类量的比”获得概念定义——“比的认识”学习路径优化研究之一

作者：黄力; 刘飒; 张维国; 巩子坤^*

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2023, (07): 23-29.

• 小学数学
• 比的认识
• 同类量的比
• 概念定义

通过“同类量的比”获得概念定义，是“比的认识”的第一条学习路径。教学时，教师要关注学情，从“差比”过渡到“倍比”,从贴合学生实际的倍比情境中引导学生进行“差关系”和“倍关系”的比较，明晰“倍比”的重要性和独特性。同时，紧扣“关系”,引导学生有序探究、获得比的概念。探究相同比得到形状相同而不同比导致形状不同的过程，有助于学生感悟“比”的本质就是描述两个数量之间的倍数关系，从而得到比的定义。

• 单位
  杭州师范大学; 教育学院