基于交互分析的同伴教育模式在中青年急性心肌梗死伴心律失常患者中的应用分析

作者：蔡丽丽^*; 周瑛君; 丁海杰

来源：中国急救复苏与灾害医学杂志, 2022, 17(05): 564-569.

• 交互分析
• 中青年
• 急性心肌梗死
• 同伴教育模式
• 自我管理能力

目的 对中青年急性心肌梗死(AMI)伴心律失常患者采取基于交互分析的同伴教育模式，以探究其对自我感受负担、希望水平及生存质量的影响，进一步为临床护理工作提供新思路和新途径。方法 选取秦皇岛市第一医院2020年11月—2021年3月心内科中青年AMI伴心律失常患者102例，根据入院建档排序，以1∶1配对原则分组，各51例，对照组采取常规健康教育，观察组在此基础上采取基于交互分析的同伴教育模式。比较分析两组干预前后自我感受负担(SPBS)、希望水平(HHI)、自我管理能力、恐动程度、主要不良心血管事件(MACE)发生率、生存质量(GQOLI-74)。结果 出院3个月后观察组SPBS情感负担、经济负担、身体负担等维度评分低于对照组(P<0.05)；观察组现实和未来的积极态度(T)、与他人保持亲密关系(I)和采取积极行动(P)等维度HHI评分高于对照组(P<0.05)；出院3个月后观察组自我管理能力各维度评分高于对照组(P<0.05)；出院3个月后观察组恐动程度低于对照组(P<0.05)；观察组MACE发生率27.45%与对照组37.25%相比，差异无统计学意义(P>0.05)；出院3个月后观察组躯体功能、社会功能、心理功能及物质生活状态4个维度GQOLI-74评分高于对照组(P<0.05)。结论 在中青年AMI伴心律失常患者管理工作中，基于交互分析的同伴教育模式在减轻患者自我感受负担、提高希望水平及生存质量方面具有显著作用，通过同伴教育的正性影响能增强自我管理能力，使其保持良好行为方式，减少不良心血管事件风险，为良好预后打下坚实基础。

• 单位
  秦皇岛市第一医院