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摘要
非认知能力对个体成长和发展具有重要作用,接受学前教育有助于个体非认知能力的发展。本研究利用"中国教育追踪调查"数据,发现农村初中学生在自我效能感、自信心、自律、社会性、积极情绪、自我教育期望等多种非认知能力上的发展水平均显著落后于城市同龄人。在控制了可能影响非认知能力发展的个人和家庭因素之后,OLS回归和倾向值匹配估计发现,接受学前教育可以显著地预测学生在初中阶段除自我效能感以外的其他5种非认知能力。Blinder-Oaxaca差异分解表明,城乡学生不同的学前教育经历可以在相当程度上解释他们在自信心、自律、社会性这3种非认知能力上的差距。农村儿童不仅接受学前教育的机会不足,而且其接受的学前教育质量偏低、年限较短,限制了其所受学前教育的回报率,这是造成城乡学生非认知能力差距的更重要的原因。我国在发展学前教育时应始终坚持教育公平的价值导向,将普及重点放在西部地区,同时应尽力延长处境不利儿童接受学前教育的年限,提高其所受学前教育的质量,以更好地发挥学前教育在缩小城乡学生非认知能力发展差距上的作用。
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