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摘要
柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素，对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制，可以发现现实中一些内隐性的困境，即家校合作的主体异质导致共同关注的焦点模糊，家校互动不良导致参与主体之间积极情感共享缺失，家校“虚拟”合作导致参与主体身体在场不足，家校合作形式化导致参与主体之间的互动仪式缺乏实效。基于此，通过构建家校育人共同体，增进家校积极情感共享，营造家校沟通际遇，完善家校合作制度化建设等路径，有效破解家校合作困境。
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单位华中师范大学; 教育学院
