<正>农村小学生的数学基础薄弱,数学素养整体不高。在实践过程中,教师有必要结合学生的认知特点,充分做好课前预习工作,科学培养学生的自主学习意识,积极引导学生成为数学学习的主人,全方位提升课前预习的有效性。对于农村小学生而言,他们的学习环境存在天然的缺陷和不足,特别是在家庭教育方面,更是缺乏良好的氛围。尤其对于部分留守学生而言,能否进行课前预习完全凭自觉。在新课改全面实施的今天,为整体优化农村学生的核心素养,教师应该引导学生开展课前预习,不断提升课前预习的整体成效。实践证明,
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