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摘要
在学前教育立法的立法范围究竟是3—6岁的儿童教育还是0—6岁的儿童教育，还存在着争论。0—3岁儿童教育一直是我国教育政策关注的重点，但因为学前教育利益取向多元性等因素，制约着将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法。通过对应然性和实然性的双重分析，将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法不仅具有重大意义，而且具有较为坚实的现实基础。在立法策略上，可以采用统领模式将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法的适用范畴，为今后具体的制度设计预留空间。
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单位中国教育科学研究院
