<正>时下的阅读教学,教师一般都比较重视朗读,但也存在一些问题:一节课中学生朗读的遍数、人数不少,但最终效果甚微;教师经常让学生读出"喜悦的感情""赞美的语气"等,实际却只有朗读"要求",缺乏朗读"指导";即便是实施朗读指导,也过分看重概念(如某个词语读重音,某个字拖长读等),孤立强调朗读技巧;朗读评议往往流于空泛,缺乏具体的指向性。《语文课程标准》对三个学段的朗读都提出了清晰的要求。第一学段:学习用普通
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